Manuela Steiner
Das Unbewusste im Klassenzimmer
Aggressive Gegenübertragungsreaktionen von Fachkräften in pädagogischen Handlungsfeldern
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Buchreihe: Psychoanalytische Pädagogik
Verlag: Psychosozial-Verlag
164 Seiten, Broschur, 148 x 210 mm
1. Aufl. 2020
ISBN-13: 978-3-8379-2939-3, Bestell-Nr.: 2939
Warum reagieren LehrerInnen oft aggressiv auf das Verhalten ihrer
SchülerInnen? Was sind die Auslöser und welche unbewussten Prozesse
spielen hierbei eine Rolle? Anhand ausgewählter Interviews
demonstriert Manuela Steiner, wie es zu unbewussten
Gegenübertragungsreaktionen vonseiten des Lehrpersonals kommt.
Kritisch hinterfragt Steiner die pädagogische Ausbildung und hebt
die Relevanz der psychoanalytischen Reflexion für die
schulpädagogische Praxis hervor. Formate wie die Supervision fehlen
bisher, sind aber dringend notwendig, um konflikthafte Szenen zu
reflektieren und zu besprechen. Nur wenn sich PädagogInnen der
Herausforderung stellen, die eigenen Reaktionen und Handlungen zu
reflektieren, können solch spezifische, störungsanfällige
Begegnungen im schulischen Prozess durch professionelle
Herangehensweisen entkräftet werden.
Inhaltsverzeichnis
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Vorwort
1 Einleitung
2 Übertragung und Gegenübertragung als funktionelle
Einheit
2.1 Das klassische Übertragungsverständnis
2.1.1 Entstehungsgeschichte: Vom objektivistischen zum
intersubjektiven Paradigma
2.1.2 Gegenübertragung als Störfaktor
2.2 Die Gegenübertragungsrevolution und die
Objektbeziehungstheorien
2.2.1 Von der Ein-Personen-Psychologie zur
Zwei-Personen-Psychologie
2.2.2 Die Objektbeziehungstheorie
2.2.3 Gegenübertragung als Reaktion
2.3 Wesentliche Erweiterungen durch das sozialkonstruktivistische
Paradigma
2.3.1 Von einer defensiven zu einer konstruktiven
Auffassung
2.3.2 Die Beschaffenheit innerer Schemata
2.3.3 Übertragung als zirkulärer Prozess
2.3.4 Die Eigenübertragung des Analytikers
2.3.5 Die nützlichen Aspekte des Agierens
3 Übertragung und Gegenübertragung im
Kontext der Schulpädagogik
3.1 Von der Psychoanalyse zur Psychoanalytischen Pädagogik
3.2 Unbewusste Konflikte des Pädagogen im Kontext der
Übertragungsbeziehung
3.3 Das Verhalten von Lehrern in erziehungsschwierigen
Situationen
4 Untersuchungsleitende Fragestellung und Begründung der
Methode
4.1 Qualitative Sozialforschung und die Person des Forschers im
Forschungsprozess
4.1.1 Aufbau und Niederschrift der Interviews
4.1.2 Postskriptum und Deutungswerkstatt
4.2 Die tiefenhermeneutische Analyse und die methodischen Bausteine
der Datenauswertung
4.2.1 Das szenische Verstehen nach Lorenzer und die
Subjektivität des Erkenntnisinstruments
4.2.2 Wegweiser im Forschungsprozess
4.2.3 Intersubjektive Perspektiven der Deutungswerkstatt und
Resymbolisierung der Schlüsselszenen
5 Auswertung und Interpretation der Interviews
5.1 Interview Proband I
5.1.1 Biografische Aspekte
5.1.2 Assoziationen
5.1.3 Irritationen
5.1.4 Interpretation und Bezugnahme zur Theorie
5.2 Interview Probandin II
5.2.1 Biografische Aspekte
5.2.2 Assoziationen
5.2.3 Irritationen
5.2.4 Interpretation und Bezugnahme zur Theorie
5.3 Interview Proband III
5.3.1 Biografische Aspekte
5.3.2 Assoziationen
5.3.3 Irritationen
5.3.4 Interpretation und Bezugnahme zur Theorie
6 Zusammenfassung und Diskussion der
Ergebnisse
7 Fazit und Ausblick
7.1 Pädagogische Professionalität durch das Beratungsformat
Supervision
7.2 Die institutionalisierte Tabuisierung von
Unterrichtsproblemen
7.3 Resümee
Literatur
Rezensionen
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Zeitschrift für Theaterpädagogik, 37. Jahrgang, Heft 78
Rezension von Simon Mayer
»Das Buch ist Theaterpädagog*innen zu empfehlen, die der Ursache von Konflikten mit ihren Teilnehmerinnen auf die Spur kommen wollen. Und natürlich den Kolleginnen, die Weiterbildungen zu solchen Themen anbieten. Menschen in Schulämtern und Bildungsministerien sollte das Buch zur Pflichtlektüre gemacht werden…«
Psychoanalytische Familientherapie Nr. 42, 1/2021
Rezension von Elisabeth Grotmann
»Die Autorin legt eine empirische Studie vor, die die Bedeutung einer psychoanalytisch geprägten Reflexion im pädagogischen Alltag herausstellen soll. Ihr Anliegen ist es, unbewusste Gegenübertragungsreaktionen von Lehrer*innen und besonders agierte Aggressionen besser verstehen und dann auch besser lösen zu können. (…) Die Lektüre dieses Buches ist stellenweise anspruchsvoll, sie setzt das Interesse an wissenschaftlicher Begründung voraus, macht aber gleichzeitig auch neugierig auf sich selbst – auf die Entdeckung der eigenen Motive…«
HTW Praxis, 6/2020
Rezension von Ingeborg Bruckert
»Ein anspruchsvolles Buch, nicht immer einfach zu lesen, aber mit einem interessanten Thema…«
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38 (2), 2020
Rezension von Jürg Frick
»Die Vertiefung mit diesem Buch und die Folgerungen daraus können zur Diskussion um eine psychoanalytische Schulung von Lehrkräften und eine flächendeckende Installation schulinterner Supervision beitragen. Zumindest Letzteres wäre für die heutige Schule unabdingbar und würde zu einer Professionalisierung – auch des Lehrberufs beitragen und wäre zudem für die Aufrechterhaltung der Gesundheit von Lehrpersonen eine wichtige Hilfe…«
Socialnet.de am 18. Mai 2020
Rezension von Gertrud Hardtmann
»Ein wichtiges Thema, das dazu anregen kann, den Lehrern Mut zu machen, aufmerksam und kritisch ihre Reaktionen auf bestimmte Schüler wahrzunehmen und Hilfe – schon der Blick eines Anderen ist hilfreich – in Anspruch zu nehmen…«
