Rainer Grubich, Ernst Berger
Die schulische Integration von Kindern und Jugendlichen mit autistischer Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen - Schwerpunkt Sekundarstufe I (PDF-E-Book)
Behindertenpädagogik 2009, 48(1), 3-40
EUR 5,99
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Verlag: Psychosozial-Verlag
38 Seiten, PDF-E-Book
Bestell-Nr.: 23110
Die schulische Integration von SchülerInnen mit autistischer
Wahrnehmung in das Wiener Regelschulwesen wird dargestellt. Ein
Schwerpunkt wird dabei auf die Betrachtung von strukturellen
Gegebenheiten und Notwendigkeiten sowie auf die nötigen
didaktischen Überlegungen in Bezug auf die integrative Beschulung
der autistischen Kinder und Jugendlichen aus der Sekundarstufe I
gelegt. Des Weiteren werden eine diesbezüglich durchgeführte
wissenschaftliche Evaluation und deren Ergebnisse vorgestellt.
Zunächst werden verschiedene Herangehensweisen an die Thematik
Autismus und schulische Integration aufgezeigt. Deskriptiv wird das
Modell der Integration von SchülerInnen mit autistischer
Wahrnehmung im Wiener Regelschulwesen dargestellt. Schließlich wird
speziell auf die Evaluationen der Integration von autistischen
Kindern und Jugendlichen in Wien eingegangen, die sowohl auf der
Grundstufe als auch auf der Sekundarstufe I durchgeführt wurden. Es
wurden zu mehreren Messzeitpunkten die kognitiven Fähigkeiten, die
soziale und kommunikative Kompetenz, das Arbeits- und
Sozialverhalten sowie die kulturtechnischen und schulischen
Fähigkeiten bei zehn SchülerInnen mit autistischer Wahrnehmung
überprüft und mit ihren früheren Ergebnissen verglichen. Dabei
wurden die Fähigkeiten wie folgt überprüft: (1) Die kognitiven
Fähigkeiten mit dem »Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Kinder
III«; (2) die soziale Kompetenz mit einer individuellen,
entwicklungspsychologisch fundierten Schülerbeurteilung; (3) das
Arbeits- und Sozialverhaltens mittels einem Lehrerurteil auf einer
dreistufigen Skala, der »Child Behavior Checklist« und einer
Selbsteinschätzung mit dem »Youth Self-Report«; (4) die
kulturtechnischen Fähigkeiten und schulischen Fertigkeiten mit
Lernzielkatalogen und Entwicklungsberichten der
SonderschullehrerInnen. Es wurde in den Hypothesen davon
ausgegangen, dass, abgesehen von den stabil verbleibenden
kognitiven Fähigkeiten, sich alle Kompetenzen weiterentwickeln und
verbessern würden. Insgesamt konnten die meisten der Hypothesen
bestätigt werden, was als Erfolg des Wiener Integrationsmodells
gewertet wird.
Stichworte: Sekundarstufenausbildung, Schulische Integration,
Autismus, Integration Behinderter in Regelschulen, Schüler der
Sekundarstufe, Sonderpädagogik, Sonderförderungsbedarf, Leistung
(Schule und Hochschule), Interpersonale Kommunikation, Engagement
(Sozialverhalten)
Keywords: Secondary Education, School Integration, Autism,
Mainstreaming (Educational), High School Students, Special
Education, Special Needs, Academic Achievement, Interpersonal
Communication, Involvement