Ernst Berger
Die Förderung von Autonomie unter den Bedingungen der Entwicklungsbeeinträchtigungen (PDF-E-Book)
Behindertenpädagogik 2003, 42(3-4), 253-258
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Verlag: Psychosozial-Verlag
6 Seiten, PDF-E-Book
Bestell-Nr.: 23004
Im Rahmen von Überlegungen zur Betreuung
entwicklungsbeeinträchtigter Kinder wird einleitend auf einen in
den vergangenen Jahren erfolgten Perspektivenwechsel hingewiesen,
aus dem sich für die rehabilitative Betreuung verschiedene
Konsequenzen ergeben: Die Entwicklungsforschung muss den Menschen
als biopsychosoziale Einheit begreifen. Das Kind muss als aktiv
handelndes Subjekt seiner eigenen Entwicklung verstanden werden.
Der Zuwachs an Lebensqualität stellt den entscheidenden Maßstab für
den Erfolg therapeutischer Bemühungen dar. Die
subjektwissenschaftlichen Bausteine einer derart begründeten
Förderung werden kurz skizziert: (1) Entwicklung ist ein Prozess,
in dem ein Organismus wachsende Komplexität und einen höheren Grad
von Struktur seiner Austauschprozesse erlangt. (2) Autonomie
bedeutet Selbstbestimmung und wird als kooperativer Prozess
aufgefasst. (3) Lernen wird im Sinne von L. Vygotski und J. Bruner
als ein Prozess des Austauschs konzipiert. Die Rolle von Therapie
unter den Bedingungen von Beeinträchtigungen bezieht sich auf den
Prozess der Entwicklung; in diesem Kontext wird darauf verwiesen,
dass die Entwicklung von Kindern mit Beeinträchtigungen den
allgemeinen Entwicklungsmustern folgt und dass die Unterstützung
zur Entwicklung von Selbstkompetenz die zentrale Ausgabe der Umwelt
ist. Risiken im Entwicklungsprozess beeinträchtigter Kinder werden
genannt und entwicklungsförderliche Haltungen und Vorgehensweisen
werden aufgezählt.
Stichworte: Sonderpädagogik, Behinderungen, Selbstbestimmung,
Humanentwicklung, Lernen, Biopsychosozialer Ansatz
Keywords: Special Education, Disabilities, Self Determination,
Human Development, Learning, Biopsychosocial Approach